Notions de base
Les moniteurs et les enseignants se retrouvent souvent face à des personnes atteintes de TDAH dans le cadre de leur activité. Une meilleure compréhension de ce trouble permet d’adopter un comportement approprié et de proposer des leçons d’éducation physique ou des entraînements plus pertinents. Ce chapitre donne un aperçu des principaux symptômes du TDAH et de leur influence sur le quotidien ainsi que sur l’image de soi des personnes concernées.
Qu’est-ce que le TDAH?
Le TDAH (trouble du déficit de l’attention avec hyperactivité) est une affection neurobiologique du traitement de l’information considérée comme un trouble du développement. Diagnostiqué le plus souvent durant l’enfance, le TDAH persiste parfois jusqu’à l’âge adulte. Il se manifeste principalement de trois manières:
- Prédominance de l’inattention
- Prédominance de l’hyperactivité-impulsivité
- Mélange d’inattention et d’hyperactivité-impulsivité
Les personnes touchées éprouvent des difficultés à focaliser leur attention sur la durée et à filtrer les stimuli pertinents. Hyperactives, elles agissent spontanément sans mesurer les conséquences éventuelles de leurs actes.
Informations plus détaillées sur les critères diagnostiques du TDAH sous:
- ICD-11 for Mortality and Morbidity Statistics (en anglais), ou
- ICD-11 für Mortalitäts- und Morbiditätsstatistiken (en allemand): code 6A05
Formes diverses
Le TDAH s’exprime sous différentes formes. Certains enfants sont très impulsifs et toujours en train de bouger, d’autres contrôlent avec peine leurs élans et leurs besoins. Mais on rencontre aussi des enfants plutôt rêveurs qui se laissent vite distraire. Le TDAH est souvent accompagné d’affections comorbides telles que les troubles d’apprentissage ou de la coordination motrice ou encore l’anxiété. Chez environ 30 % des enfants et des adolescent-es présentant un TDAH, des symptômes autistiques sont également observés. Cela pose souvent des défis supplémentaires en matière d’encadrement et d’accompagnement.
Mythes et malentendus
De nombreuses idées reçues circulent autour du TDAH. Il est notamment souvent considéré comme un «diagnostic à la mode» ou une excuse pour justifier un comportement inapproprié. Pour les enfants et les jeunes concernés, cela représente un véritable problème. Car le TDAH n’a rien à voir avec un manque de motivation, de discipline ou d’éducation.
Conséquences sur le quotidien et l’image de soi
Dans la vie courante – mais aussi dans le sport ou l’enseignement –, les symptômes peuvent conduire à des malentendus. Les personnes atteintes de TDAH ont souvent l’impression d’être critiquées ou de «dysfonctionner». Comme les conditions cadres (p. ex. enseignement frontal ou position assise prolongée) ne sont pas forcément adaptées à leurs besoins, elles se sentent parfois incomprises ou dévalorisées.
Lorsque les enfants atteints de TDAH sont critiqués, ils se replient souvent sur eux-mêmes ou laissent éclater leur colère, car ils ne savent pas comment interpréter ni traiter les réactions de leur entourage. Ainsi rentrent-ils dans un cercle vicieux qui peut avoir des effets négatifs sur leur propre estime ou déboucher sur une certaine forme de stigmatisation. D’où l’importance majeure d’une démarche ouverte qui ne pointe pas les difficultés mais renforce les ressources.
Le TDAH comme force
Aujourd’hui, le TDAH est associé au concept de neurodiversité. Cette approche part du principe que les individus pensent, apprennent et agissent selon plusieurs modalités – et que cette diversité s’inscrit dans la normalité humaine. Nombre de personnes atteintes de TDAH disposent de précieux atouts, parmi lesquels…
- une grande énergie,
- une créativité débordante,
- une grande capacité d’empathie,
- un enthousiasme communicatif,
- une spontanéité déconcertante,
- une capacité à l’hyperfocalisation pour des tâches particulières,
- un sens aigu de la justice.
Ces qualités peuvent justement ressortir à travers le sport. Avec des structures claires, une communication précise et un environnement propice, les moniteurs J+S et les enseignants peuvent amener les enfants et les jeunes atteints de TDAH à exploiter leurs points forts et à vivre des expériences gratifiantes.
Si les enfants atteints de TDAH nouent difficilement des liens d’amitié à l’école, le cadre sportif tend, lui, à les faciliter. Ce potentiel est une chance inestimable pour les moniteurs et les enseignants de renforcer l’estime de soi et le sentiment d’efficacité personnelle de ces enfants.
Plus d’informations sur le TDAH auprès des organisations spécialisées suivantes:
- Services spécialisés et offres (en allemand) | Organisation TDAH elpos Suisse
- Informations spécialisées (en allemand) | Société suisse pour le TDAH