Les préjugés dans un cadre sportif et social: 1, 2 ou 3
Délimiter trois terrains et les numéroter de 1 à 3.
L’enseignant-e définit un mouvement que les enfants doivent reproduire lorsqu’ils se déplacent en dehors des terrains. Il ou elle cite une caractéristique ou formule une opinion (p. ex. couleur des yeux, taille du corps, loisir, «je pense que…», «je me sens…», «je suis d’avis que…»). Les enfants se déplacent le plus vite possible vers le terrain correspondant:
- Correct: terrain 1;
- Incorrect: terrain 2;
- Ni correct ni incorrect: terrain 3.
Les derniers enfants à être entrés sur un terrain choisissent le mouvement qui devra être effectué au tour suivant (p. ex. courir, se déplacer à quatre pattes, sautiller). L’enseignant-e énonce à nouveau une opinion ou une caractéristique, etc.
Objectif du jeu: Prendre conscience des spécificités me concernant moi, d’une part, et les autres, d’autre part; reconnaître des points communs; respecter les individus et les groupes et les valoriser
Nombre de participants: 6 et plus
Âge: 8 ans et plus
Durée: 20’
Matériel: Cartes numérotées de 1 à 3
Questions possibles
- Avez-vous trouvé facile ou difficile de vous décider?
- Qu’avez-vous ressenti une fois sur le terrain choisi? Savez-vous pourquoi?
- Que penses-tu de vos divergences d’opinion et de vos différences?
- Qu’est-ce que signifie pour nous le fait que nous soyons similaires par certains aspects et différents par d’autres?
- Comment as-tu vécu le fait de devoir décider d’un mouvement avec les enfants qui étaient allés sur un autre terrain que le tien?
Variantes
- Chaque enfant/jeune peut énoncer une opinion, hypothèse ou caractéristique.
- Bouger en musique. Quand la musique s’arrête, le moniteur ou la monitrice formule une opinion ou cite une caractéristique. La dernière personne à entrer sur un terrain doit ensuite choisir la prochaine opinion ou caractéristique.
- Définir un parcours à suivre avant de pouvoir entrer sur les terrains.
- Mélanger les groupes pour faire un autre jeu, de sorte que des enfants/jeunes «différents» se rencontrent et poursuivent ensemble un même objectif.
Réflexions
- Les différences et les points communs font partie de la diversité culturelle. Cette perspective permet d’éviter les catégorisations hâtives et de vivre ensemble sans diviser les gens en groupes.
- Faire partie d’un groupe d’enfants ou de jeunes ne signifie pas qu’il faille valoriser le groupe sous prétexte qu’il nous est familier. Il est important de ne pas dévaloriser les groupes qui affichent une différence et de ne pas les percevoir comme une concurrence.
- Les contacts réciproques, les échanges et l’égalité de traitement peuvent atténuer les préjugés.
- Faisons preuve de curiosité et d’intérêt lorsque nous sommes confrontés à des besoins, des capacités (sportives), des opinions ou des habitudes différents! Ainsi, nous percevons les différences et les personnes de manière positive, les respectons, les acceptons et apprenons à les apprécier, ce qui permet de penser et d’agir sans préjugé.
- Nous pouvons avoir des opinions différentes parce que nous faisons des expériences différentes dans nos environnements respectifs.
- Certaines personnes sont plus grandes, plus rapides, plus réfléchies ou plus impulsives que d’autres, certaines ont les yeux bleus, aiment un sport en particulier (ou pas), ou encore préfèrent pratiquer un sport en salle que de faire du vélo. Toutes ces caractéristiques, préférences ou opinions contribuent à l’individualité de chaque personne et peuvent représenter une force dans les situations du quotidien. Aucune de ces caractéristiques n’a d’influence sur la valeur de la personne à laquelle elles ont trait, mais elles peuvent se révéler utiles dans diverses situations lorsqu’elles complètent les caractéristiques des autres.
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