Diversité linguistique et activités physiques: Transport de bâtons
Constituer des groupes de quatre ou cinq. Demander aux enfants de chaque groupe de s’aligner, de tendre leur index devant eux et de poser un bâton dessus.
Tâche des enfants: effectuer le plus rapidement possible un parcours donné en transportant un bâton sur le doigt, mais sans le tenir et sans parler. Si un-e enfant lâche le bâton ou que celui-ci tombe par terre, le groupe doit recommencer le parcours depuis le début. Quel groupe franchit en premier la ligne d’arrivée? Propositions de parcours: slalomer autour de quatre chaises; escalader un élément de caisson dans sa largeur; ramper sous une latte posée sur deux chaises. Discuter ensemble après coup pour savoir comment s’est déroulé le parcours et comment a fonctionné la communication non verbale.
Objectif du jeu: Exercer la communication non verbale et la coopération
Nombre de participants: 12-20 (groupes de quatre ou cinq)
Âge: 10 ans et plus
Durée: 15-20’
Matériel: Plusieurs parcours identiques, bâtons (p. ex. piquets de démarcation)
Questions possibles
- Avez-vous tous réussi l’exercice? Qui a eu plus de difficultés?
- Quelles sont les capacités nécessaires pour résoudre la tâche en équipe?
- Aviez-vous tous la même fonction?
- Quelle forme de langage corporel avez-vous utilisée pour communiquer? Quels signaux?
- Qu’est-ce qui a fonctionné et qui n’a pas fonctionné?
- L’exercice aurait-il été plus facile si vous aviez pu parler?
plus facile
- Tenir le bâton.
- Utiliser une corde à la place d’un bâton.
- Remplacer le parcours par l’exercice suivant: lever le bâton tous ensemble depuis le sol puis le reposer par terre.
plus difficile
- Tenir en même temps un objet (p. ex. un footbag) en équilibre sur la tête.
- Effectuer le sprint final à reculons jusqu’à la ligne d’arrivée.
- Bander les yeux de certains enfants du groupe. Les aider à se déplacer à l’aide de mots simples ou de sons pour que le groupe ne perde jamais le bâton.
Réflexions
- Ce jeu révèle clairement le rôle clé de la communication dans l’exécution d’une tâche motrice. L’absence de communication verbale ne signifie pas pour autant qu’il ne peut y avoir de communication.
- Comment utilises-tu la langue parlée en tant qu’enseignant-e? Réfléchis à la mise en scène linguistique des activités physiques, développe de nouvelles formes de transmission des informations et encourage ainsi tous les enfants à participer.
- Remplace les explications par des «séquences muettes»: commence rapidement l’activité après en avoir fait brièvement la démonstration, laisse ensuite les enfants reproduire les mouvements et parle à la fin.
- Donne les informations essentielles aussi simplement que possible mais aussi lentement que nécessaire.
- Fais des phrases courtes et ne transmets pas plus d’un message par phrase.
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