Diversité linguistique et activités physiques: Participer - Imiter
L’enseignant-e mime le déroulement du jeu.
Il ou elle prend une carte sur la pile et montre aux enfants la photo d’un animal ou d’une forme de mouvement / d’un mode de déplacement. Il ou elle reproduit alors le mouvement / le mode de déplacement (p. ex. sautiller, attraper une balle, se tenir debout sur une jambe, galoper, ramper) puis remet la carte sous la pile. Il ou elle fait ensuite comprendre aux enfants qu’ils doivent se mettre par deux pour effectuer cet exercice. À la fin, les enfants échangent brièvement en répondant en des termes simples aux questions de l’enseignante.
Objectifs du jeu: Comprendre le langage visuel et reproduire les mouvements, exercer la communication non verbale, susciter la communication, découvrir les points forts de chacun-e et les points communs
Nombre de participants: 4 et plus
Âge: 4-12 ans
Durée: 15-30’
Matériel: Cartes représentant des animaux ou des formes de mouvements
À télécharger: Images d’animaux (pdf), images de formes de mouvements (pdf)
Cartes avec des images d’animaux – exemples de mouvements
- Tigre – marcher à pas feutrés, rôder
- Serpent – ramper et se glisser dans les hautes herbes
- Flamant rose – se tenir debout sur une jambe
- Araignée – marcher à quatre pattes le ventre en l’air
- Cheval – galoper librement
- Renard – marcher tout droit sur une ligne
- Pingouin – se dandiner d’un pied sur l’autre les bras le long du corps
- Éléphant – taper des pieds et simuler la trompe de l’éléphant avec ses bras
- Papillon – battre des bras et virevolter çà et là
- Panda – faire des culbutes
- Pieuvre – remuer les bras et les jambes
Questions possibles
- Quel est ton mouvement préféré?
- Quel mouvement réussis-tu particulièrement bien?
- Quel jeu ou quel sport aimes-tu pratiquer avec tes amis ou ta famille?
- Quel animal aimes-tu beaucoup et lequel pas du tout?
- Quel animal as-tu réussi à imiter particulièrement bien?
- (Où) As-tu déjà vu un [nom de l’animal]?
- Quel animal aimerais-tu être (si tu avais le choix)?
Variantes
- Proposer l’exercice sous forme de circuit avec quatre postes. À chaque poste se trouvent plusieurs cartes de la même couleur. Affecter un groupe à chaque poste et lui demander de reproduire les divers mouvements / modes de déplacement indiqués sur les cartes. Une fois l’exercice terminé, le groupe change de poste.
- Accompagner les mouvements/déplacements des cris des animaux respectifs.
- Demander à un-e enfant de chaque groupe de deux de choisir une carte sans la montrer à son binôme et d’imiter l’animal en question. L’autre enfant doit alors deviner de quel animal il s’agit.
- Effectuer l’exercice en plein air «Traces dans la neige»: les enfants attribuent les traces aux animaux correspondants et reproduisent leurs modes de déplacement.
Réflexions
- Il est possible de comprendre une activité physique au travers des gestes, des expressions du visage et des attitudes. Le mieux est de clarifier avec le groupe la signification des expressions non verbales et de les entraîner dans le cadre d’autres activités physiques. Cela évitera les malentendus.
- Recours à des objets du quotidien, à des pictogrammes ou à du matériel de sport spécifique (p. ex. balles avec des mots dans différentes langues) pour expliquer les exercices et règles de comportement ou de jeu complexes.
- Conçois des activités motrices susceptibles de déclencher des processus d’apprentissage linguistiques! Incite les enfants à exprimer ce qu’ils ressentent physiquement dans la situation motrice vécue et à partager cette expérience avec leurs camarades. Ainsi les encourages-tu à élargir et à nuancer leur vocabulaire. En dépit de connaissances linguistiques limitées, les enfants entrent plus facilement en contact avec les autres, se découvrent des intérêts, des points forts ou des désirs communs et trouvent progressivement leurs marques dans la langue (étrangère).
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