Rituels et habitudes: Memory
Le jeu se déroule sous forme d’estafette.
Objectifs: Connaître les habitudes, les rituels, les symboles; sensibiliser aux spécificités culturelles; lever les blocages et les préjugés face aux habitudes et rituels inconnus; accueillir la diversité comme un atout pour le groupe de sport.
Nombre de participants: 6 et plus
Âge: 8 ans et plus
Durée: 30’
Matériel: Jeu de memory «cigogne et chou» (en allemand), crayons, papier
Les enfants ou les jeunes forment des équipes (de taille égale) de trois à six joueurs et se placent sur la ligne de départ. Sur la ligne opposée, l’enseignant-e dépose pour chaque groupe deux tas de six à huit cartes (trois ou quatre paires, voir le document à imprimer) distants de deux mètres. L’objectif consiste à associer les cartes avec la même couleur de fond. Les images sont quant à elles différentes, mais elles ont une signification similaire au-delà des pays ou des cultures.
Le jeu se déroule en deux temps: au premier tour, tous les joueurs démarrent au signal et vont découvrir une carte. Chacun-e mémorise sa carte, revient en courant au point de départ et dessine sur un papier l’illustration, sans oublier la couleur de fond.
Au second tour, les coureurs partent à tour de rôle pour ramener une carte au point de départ. Avec l’aide des coéquipiers, ils la placent sur le dessin correspondant. Une fois la tâche accomplie, le/la suivant-e s’élance pour faire de même. La première équipe qui complète tous les dessins avec les bonnes cartes a gagné. Ensuite, chaque groupe essaie d’associer les paires et, à l’aide des questions de réflexion, discute des différences et similitudes entre les cultures. L’enseignant-e nourrit les échanges en donnant des informations sur les cartes de memory et en complétant avec d’autres remarques en lien avec le thème (voir lien ci-dessous).
Questions possibles
- Qui connaît les rituels, habitudes, traditions et symboles figurant sur les cartes?
- Qu’ont en commun les paires de cartes? En quoi se différencient les rituels, coutumes et habitudes représentés sur les paires?
- A quoi associez-vous les rituels, coutumes et habitudes (club, sentiments, activités)?
- Quels rituels, habitudes ou traditions (du jeu de memory) pouvons-nous intégrer dans nos leçons ?
Document à imprimer: Images et conseils pour le memory (pdf)
Variantes
- Ajouter une troisième manche: les cartes de memory sont déposées à l’envers sur la ligne opposée. Au signal, un-e coureur/se de chaque équipe s’élance et retourne deux cartes. Si elles correspondent, il/elle les laisse découvertes, si non, il/elle les retourne, faces contre le sol. Il/elle revient en courant vers le groupe, tape dans la main du/de la suivant-e qui s’élance à son tour et retourne deux nouvelles cartes. Pendant ce temps, les joueurs en attente échangent des informations sur l’emplacement des cartes. La première équipe qui découvre toutes les paires a gagné.
- Créer ses propres cartes de memory ou choisir un autre jeu de cartes
plus facile
- Jouer sans mouvement et sans pression temporelle, autour d’une table ou en cercle sur le sol
plus difficile
- Augmenter le trajet de course et le nombre de cartes
- Intégrer des tâches motrices sur le parcours (p. ex. dribbler un ballon, course d’obstacles)
Réflexion
- Grâce à de petits jeux en mouvement, il est possible de montrer à tout le monde, même aux jeunes enfants, que chaque rituel, chaque habitude ou chaque tradition renferme des éléments intéressants ou particuliers.
- Les rituels, coutumes et habitudes rythment le quotidien de tous les humains. Ils prennent des formes multiples et s’exercent à différents moments de la journée selon les familles ou la culture. Mais malgré leur diversité se dessinent de nombreux liens et similitudes. Lorsque nous échangeons à ce sujet, nous constatons que nos rituels, coutumes et traditions se rapprochent sur bien des points.
- Les rituels, habitudes ou traditions diffèrent même à l’intérieur d’un pays. Souvent, nous empruntons à d’autres pays certaines pratiques qui nous plaisent. Ainsi, nous mangeons volontiers des pizzas même si leur origine est italienne. Ou nous jouons au football tel qu’il est apparu en Angleterre à l’époque de la création des clubs et de l’établissement des règles de jeu.
- Plus les sphères culturelles des enfants et des jeunes diffèrent, plus les conditions s’avèrent propices pour des échanges intenses et animés. Aménager ces situations favorables relève de la tâche de l’enseignant-e.
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